作文是学生对生活中人与事的认知和想法，想提高孩子的作文水平，除了让孩子读大量的课外书，尤其是有故事性，哲理性的书外，还要丰富他的人生阅历，让他多与人沟通，多动手做些事。让孩子从人与事中得出感悟和想法，再把感悟和想法写出来，那就是一篇真情实感的好文章了。建议做到以下几点。
1.多读些课外书，如成语故事，人物励志类的书，山水风景与春夏秋冬描写的书。建立他的语言描述能力。
2.多让孩子身体力行，去感知大自然的变化无常，日出日落，春去秋来，高山流水，海纳百川等众多自然现象，并引导他与人生百态，喜怒哀乐，生老病死等联系在一起。
3.多与人沟通，多做些事，如帮父母做家务等，让孩子感受到生活中的酸甜苦辣，让他的心灵达到触动，这样才会写出真情实感的文章。
总之，好的文章，是表达生活的千姿百态，是人生的缩影，借助与自然山水，花草，鸟兽，四季来表达人的内心感受。不需要太多炫美的文字，只要把人与自然联系在一起，发出自己的声音就是完美的作文。
写作文是用自然景色来描述生活，用有形的东西去展现无形的东西。
可以这样说，作文课不是太好上。我在一所培训学校任教的时候，语文老师们多数愿意去上阅读课，而不愿意去上作文课；还有的愿意上低年级的作文课，不愿意上高年级的作文课。这说明：作文难写，也难教。那么，怎样才能上好作文课呢？
一堂课，老师首先要考虑向学生介绍什么写作知识，怎样才能把写作知识讲明白。要向学生讲明白，自己必须先搞明白。
就说文章的主题吧。首先你得搞明白什么是主题吧。这一点，初学作文的同学一般都搞不明白。有一次上课，我提问过几个三年级的学生。我问他们什么是作文的主题？什么是作文的中心？问了五六个同学，有的说文章的主要内容就是主题，有的说文章写的事就是主题，有的说文章的题目就是主题等等。同学们连什么是文章的主题都搞不清楚，怎么能写出中心突出的作文来呢？
另外，主题是什么搞清楚了，怎么确定主题，都有哪些方法，确定主题要注意什么，也应该向同学们讲清楚。
只有知识讲清楚，方法讲明白了，学生才能很好地去运用它。
讲作文课，你光讲抽象的知识道理还不行，你还需要运用具体的事例或者典型的范文，去说明你所讲的知识。
比如在讲怎样写细节的时候，我就举了这样一个事例：
有一名四年级同学写帮助妈妈摘菠菜是这样写的：我从塑料袋里慢慢地把菠菜拿出来，把捆解开，一棵一棵地摘了起来。我把一些烂叶子、黄叶子都给掰去，然后再把根给掐掉。菠菜根很细，我用指甲一掐就断了。可是，我遇到了一棵硕大的菠菜，叶子比别的大出几倍，根粗得像我的大拇指，我怎么掐也掐不断它。没想到我遇到了一个“钉子户”，我请示“领导”，该如何如何处理这个“钉子户”。“妈妈，这个根太粗了，我掐不断，怎么办？”“自己想办法解决。”这是妈妈的回答。我只好从抽屉里拿出小剪子，“咔嚓”一声，把它解决掉了。
我说，光摘粗菜根这个细节，就写了100多字。接着，我又讲了鲁迅、莫言、贾平凹等大作家的细节描写的事例。
同学们听了，似乎明白了什么是细节描写。
讲课时，老师与学生之间进行互动，也很有必要。一是可以活跃课堂气氛，二是有助于加深学生对教学内容的理解，
有一次临近期末考试，我在讲作文如何审题时，和同学们搞了一次互动，效果就特别好，期末考试基本没有人写跑题。
我让每个学生讲一个“自己作文写跑题的故事”。有的同学说，考题让写学校人物，我却写成了家里的人物；有的同学说，考题让写一件事，我却写成了两件事；有的同学说，考题让写我很幸福，我却写成了我很幸运；有的同学说，考题让写一个体育爱好，我却写了我爱读书……互动持续20分钟。
从互动中，同学们汲取了很多别人写跑题的教训，也避免了自己再犯类似的错误。
出题目时，要考虑到年龄阶段。二、三年级的最好是看图作文，找一些图画让他们去写。四五年级的，在写人、写事、写景、写物等方面出题即可。初中可以写一写话题作文、材料作文等。
出题目时，要考虑到地域问题。《挖地瓜》，适合来自农村的孩子写，因为城市的孩子不一定挖过地瓜；《美丽的儿童公园》适合城市的孩子写，因为农村不一定有儿童公园。
出题目时，要考虑到文体。小学生有的喜欢写人，有的喜欢写事；初中生有的喜欢写记叙文，有的喜欢写议论文。出题目时，尽量照顾到学生对不同文体的喜好。
出题目时，要考虑到性别。比如出《我与体育》的题目，比较适合男生写；出《我与文艺》，更多地适合女生写。出题目时，最好把这两个题目并在一起出。
学生写的作文，一定要把优缺点讲透彻，这样有利于提高学生的作文水平。不然的话，这一篇的问题，你没给他点出来，他下一篇还会出现这个问题，这样作文就得不到提高。
有一次，一名同学写了一篇作文叫《游冰峪沟》，是一篇写景的作文。作者写头天下午去超市买游玩用的矿泉水、小食品，用了100多字；写途中在爸爸开的面包车上玩扑克，用了300多字；写冰峪沟景色用了100多字。
我在课堂上念了这篇作文，并让大家讨论。同学们纷纷发言，指出犯了“详略不当”的毛病。作者本人从此知道了什么是详略，其他同学也收到了启发。
上好作文课，需要做好这五点：讲明白知识，举好例子，搞好互动，出好写作题目，讲评好学生的作业。要做好这五点，语文老师需要做很多工作，可谓是“台上10分钟，台下10年功”呀！
小学阅读理解是一个循序渐进的过程，不但体现在课外阅读内容篇幅的长短，也体现在对文章内容的把握和问题的解析难易程度的不同。因此在教学过程中，一定不可揠苗助长，要一步一个脚印的引导小学生理解文章内容，再逐步深入的认识和解析语文阅读理解较专业问题的思路和技巧。下面我就各年级语文阅读理解的考点和解析作一
一个例题解析和教学方法分析，希望能给我的家长和学生朋友们一些直观的参考。
考点一、涉及语文基础字词知识，在学习过程中家长和老师务必要多讲一个字词的意义和用法通过大量的实例培养学生的理解能力和语感，同时加强对错题的整理和复习。
考点二、让孩子把握段落标志和句子标志，告诉学生一句话的标志不仅有句号，还有问号、感叹句、省略句等。引导学生逐段逐句标数字法，且标注完后要检查，看有没有落标的段与句。
考点三、牢固树立“答案就在原文中“”的文本意识，凡是题目中字和原文中的字有重复的内容，那么找到这个字在原文中的位置，再看上句和下句，就可以从中找到答案。
如下图所示一年级阅读理解题型：
第1题数句子标志并标数字法。
第2题找到题目占与原文中重合的词语，看相邻词句找出确切答案。
第3题熟悉表颜色的词。
考点四、弄清文章的时间、地点、人物、事件的主体或者起因、起过、结果是学习记叙文最重要的能力，也是最常设题的地方，涉及概括段落和全文内容以及初步感知文章类题的考查。对于一二年级来说就是要反复训练按顺序说出事件的时、地、人、事各要素的能力。
如下图所示二年级课外阅读理解题型中第1题就考查了这点，这题的答案也在文中找。
考点五、联系生活实际的开放题，没有统一的标准答案，只要不跑题，符合题目要求即可给分，如上图一年级阅读题中的第4题和二年级的第三题，教这种阅读题时，一要要求学生务必读完整个题，再思考答案，防止答题时因没有理解清清楚题意而脱离题目本身。
三年级阅读理解题对三年级学生来说是最难掌握的一个阶段，一方面阅读理解文章篇幅明显加大，另一方面其阅读理解题的难度大大增加，和高年级段所考查内容基本除了难易程度不同外，考点范围接近相同，但总体侧重考对文章的总体感知和对字词句较表层意思的理解。
考点一：故事情节可以不交待时间、地点，仅高度概括文中人物做了什么事，结果如何，如下图三年级阅读理解第2题。如果是概括段意或全文内容，一般要把记叙文的时、地、人、事情的起因、经过、结果概括出来，语言要简洁，概括力强。
考点二：三年级学生修辞学习是一个重点，要求孩子们既要会运用修辞写表现力强的句子，还要会分析不同修辞的表达效果。重点分辨并理解比喻句的三要素“本体、喻体、比喻词”之间的关系，明确本体和喻体必须是有相似点本质不同的两种事物。具体如下图所示：
考点三、四、五的具体教学方法和解题思路见下图三年级课外阅读理解期末训练题的题例中的第3、4、5题的详细解析。可以引导孩子根据文章实例，端正解题思路。
四年级的阅读理解题型更加细化，不仅仅满足于对文章的整体感知和表层意思的把握，对文章中人、事、景物的理解和考查更加的细化、突出理性分析。选文内容也更加有深意。
考点较之三年级拓展为：
五六年级的阅读理解无论从选文的长段和深度上还是出题的深度和广度上都明显高于其他年级。另外对文章重点运用的表现手法也有考查。
考点如下：
希望有了例题的依托，同学们对小学生阅读理解题有一个更具体深刻的认识，至关作文的教学及写作方法的解析，大家可以参考小徐老师之前的头条号文章和悟空问答，那里有更详细的解答。
4年级起小学的阅读就开始变难，孩子就开始会丢很多分，那么怎么办呢？
如：修辞手法从2年级起就开始学习了，刚开始是要求学生能判断和运用修辞手法，随着年级的升高，修辞手法的考查难度也变化了，从开始判断到作用再到作者情感，而且题型越来越难，而这又是一道必考题，一直考到中考，所以同学们一定要掌握好，难度系数4星。
①XX修辞有什么作用？
②从修辞角度鉴赏下列句子。（小谢分析：表达效果题或者说鉴赏题）
③请说说文中划线句子好在哪里？
①掌握8大修辞手法的特点且能知道各大修辞手法有什么作用，能够灵活运用。
②判断句子所使用的修辞手法，是一种修辞手法还是多种修辞手法并用。
③结合修辞手法本身的作用，并联系文章或段落主要内容分析修辞手法的效果。
④常规思路：判断手法+说明作用+表达情感。（看分答题，如果是3分的倍数就要答3点）
a.比喻:XX句采用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了主体的特征。
b.拟人:XX句采用了拟人的修辞手法，将.....赋予人的情感与性格来写,十分形象生动(或栩栩如生,逼真)地写出了主体的特征。
这样孩子就能够掌握好整体知识点，能够做到轻松答题了。
如：
情景1：校园生活使我们每天读书学习、交友成长的地方，肯定有很多让你印象深刻的瞬间，请你写出2个瞬间。
提示：友谊、师生情谊等。
要求：把情景内容写得详细，每个不少于70字，在规定的12分钟内完成。
①
②
①“别急，咱们一起分析分析。”小李说着拍拍我的肩膀，挨着我坐下，认真地帮我分析起这道难题来了。
②“嗯，不错，写得生动形象，语言优美。”老师拿出我的“杰作”，面带笑容，连连夸赞，突然语气一转，脸色也变得严肃起来：“不过嘛……”
通过以上的情景不仅可以训练孩子的语言组织表达能力，同时还可以为作文积累素材。
学好小学的阅读课不难，其实孩子们每天都在学习！就是你们没有重视，没有认真去学！阅读分析，里面的问题无非是字词句，分段，写段意，总结中心思想，回答问题，找出同反意词，划出比喻，拟人句等等。孩子们可以想一想，你的语文课本里的每一篇课文，老师是不是都在教给你这些东西，考试时，又换了一篇短文让你阅读分析，你就不会了！要做好这个题，平时就要学好每一篇课文，你课本上的文章选择的都是名人名篇，它的字词句优美，写作方法有代表性。老师讲课时，首先要教生字，你要会写，会组词，会运用，同时找出同反意词，把它记在课本上。第二节课老师开始分析这篇文章，他要设置一些问题如，让你带着问题朗读课文，如：‘’这篇文章分几段啊？每段写一件什么事啊？‘’(就是段意，你要用几个字来总结)，最后老师要问：‘’全文写了一件什么事啊？说明了(表达了)什么问题？‘’(这就是中心思想)，中心思想有时需要你来总结，有时就在课文的开头和结尾里，如：总分的文章，首先提出问题，这个问题就是中心，下面文章是圍绕这个问题展开的。再如：分总。先分述后点题，这个题就是文章的中心，在文章的结尾一段。你们看，每一篇文章老师是不是在教给你阅读分析的方法呀?？
